Эссе.
К учреждениям нашего типа можно относиться по-разному: можно их закрыть, определить детей в средние общеобразовательные школы и на этом поставить точку. А можно создать им такие условия, при которых, наряду с образовательными навыками и умениями, педагоги готовят воспитанников с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и деятельности: создают условия для обеспечения их позитивной социализации, адаптации и интеграции в обществе, развития психического и физического здоровья. Мы, педагоги коррекционного учреждения, всегда помним слова Ш.А.Амонашвили «Дети богаче нас, взрослых, во всем. Многие функции развития мы, взрослые, уже утратили, потому что прошло время их развития. А ребенок, даже если он и с ограниченными возможностями здоровья, все равно - это космос нераскрытых возможностей. Надо только создать условия, чтобы эта возможность раскрылась. Одно из таких условий – любовь".
Не каждый ребенок нашего учреждения обласкан родительской любовью, заботой и вниманием. И чтобы он не вырос агрессивным, никому не нужным, не понятым нашим обществом, от нас, учителей коррекционной школы, зависит многое: чему учим, какими глазами смотрим на мир, что закладываем в души наших детей, являемся ли мы достойными учителями, и, наконец, выполняем ли мы свою педагогическую миссию.
Учитель не есть архитектор и строитель детской души, так как эта душа не представляет собой набор стройматериалов. Она в действительности есть живая душа, и её нужно не строить, а обогащать, развивать, вселять в неё идеалы, убеждения, прививать ей любовь к людям, природе, жизни.
Учителю, работающему с такими детьми, надо обладать огромным талантом человеколюбия и безграничной любовью к своему труду и, прежде всего, к детям, чтобы на долгие годы сохранить бодрость духа, ясность ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств.
